A prática pedagógica na educação física escolar é uma questão que, segundo Bracht (1999), tornou-se fator de frustração e, em alguns casos, pesadelos para os(as) professores(as). Isso se dá pelo fato da “crise de identidade” (BRACHT, 1999, p. 41) da educação física escolar, proporcionando a falta de definição do seu saber específico. O próprio autor defende a ideia de que, para configurar o saber específico da disciplina e buscar identidade, devemos recorrer ao termo de “cultura corporal do movimento” (BRACHT, 1999, p. 43). Outros(as) autores(as) afirmam que a educação física escolar é uma prática pedagógica que tematiza formas de atividades expressivas corporais – como os jogos, esportes, danças, ginásticas e áreas do conhecimento voltados para a cultura corporal – e que necessita de um olhar entre o velho e o novo para, de forma dialética, analisar o que vem sendo e o que deveria ser (COLETIVO DE AUTORES, 1992).
Não podemos deixar de colocar os autores citados no trabalho que pudemos ter acesso.
O texto original é
ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ENTRE PROFESSORES(AS) DE EDUCAÇÃO FÍSICA: APONTAMENTOS SOBRE OS PROCESSOS DE COLABORAÇÃO EM UM EIXO DE PESQUISA
RENER VICTOR OLIVEIRA DE SOUZA; LIANA LIMA ROCHA; VANESSA SANTOS GOMES DE MORAES; LUCIANA VENÂNCIO; LUIZ SANCHES NETO
Revista Brasileira de Educação Física Escolar – novembro de 2020.
Professor Daniel, o que chamou sua atenção nesse trecho? e/ou nesse artigo?
Olá, Liana
Há uma percepção de que os professores de Educação Física Escolar, por inúmeras razões, encontram dificuldades para transpor a barreira das práticas relacionadas com o quarteto hegemônico, da prática pedagógica que reproduz o processo de elitização, exclusão e desrespeito à individualidade dos alunos e alunos quanto ao envolvimento, adesão, conhecimento e vivências das atividades da Cultura Corporal de Movimento. Muitos, ainda, não compreendem a proposta, inclusive presente na BNCC, mesmo que esta mereça, ainda, críticas de inúmeros autores. Chamar a atenção para as inúmeras possibilidades e necessidades com a adoção de olhares para a cultura corporal de movimento, diversidade, pluralidade, alteridade e inúmeros outros pontos que, indubitavelmente, devem estar presentes nos encontros de aprendizagem voltados para os participantes da Educação Básica Nacional